En 1995, se obtiene el financiamiento del Ministerio de Educación de la Nación, a través de un Programa de Perfeccionamiento Docente, lo que permite reordenar el Diagnóstico del Perfil de Ingresantes, de un modo más sistemático, e implementar un proceso de Investigación- Capacitación, junto a docentes de los niveles a los que se dirige la Formación.<\/p>\n
Este proceso, nos permitió contar con los dos \u00abextremos\u00bb del proceso, lo que constituyó un marco para redefinir los objetivos intermedios.<\/p>\n
Desde el análisis epistemológico de la estructura de las Carreras, ya en 1990 se señala la incoherencia de la discriminación entre Teoría y Práctica, relegando esta última al final del proceso. Si aprender significa un proceso integral (conceptualización, experimentación y abordaje del objeto total), la enseñanza debe respetar ese proceso. A partir de esta afirmación, se implementó la Práctica Profesional por Asignatura y por grupos de Asignaturas, como así también las Bajadas masivas a campo, por lo que profesores y alumnos, desarrollaban durante una semana, sus actividades de aprendizaje en las escuelas de Nivel Inicial y Primaria, respectivamente.<\/p>\n
En el mismo marco, se realizaron Seminarios Interdisciplinarios, en los que se trabajaron temáticas delimitadas con el concurso de diversas disciplinas.<\/p>\n
En cuanto a la dinámica de enseñanza-aprendizaje, se ensayaron múltiples estrategias, entre las que se destaca la de los \u00abCircuitos de Aprendizaje\u00bb, consistente en la alternancia de Clases \u00abteóricas\u00bb de aproximación conceptual y tratamiento de los Contenidos Mínimos; Investigación de temas concretos con ampliación de Contenidos Complementarios y Talleres de Confrontación – Comunicación de producciones de los diferentes circuitos.<\/p>\n
Los Talleres, tienen que ver con una metodología consensuada y resignificada en Plenario Docente, por lo cual ningún aprendizaje es estéril, sino que deviene en producciones integradoras que sirven para la evaluación de aprendizajes, por una parte, y para la proyección y aplicación de propuestas y aportes, por la otra.<\/p>\n
Por último, una importante innovación Curricular, la constituye el trabajo en red con otras Instituciones (Escuelas, ONG. y Organismos oficiales, con las que se articulan no solo las Pasantías y Prácticas Pedagógicas, sino los aportes desde la Formación Docente, bajo las formas de Capacitación, Extensión e Investigación participantes. <\/p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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